Marco Fabio Quintiliano

Su acción educativa se refleja de la siguiente manera:

• Cuidar los procesos didácticos.

  • Procurar una atención metodológica al enseñar.

• Procurar la elocuencia discursiva.

• Distinguir las capacidades y aptitudes de los educandos.

  • La inteligencia en el niño se reconoce por su capacidad memorística en la rapidez para aprender e imitar lo que se le enseña.

• Procurar en el niño la reflexión y el cuestionamiento.

• Tener cuidado al formar el espíritu del niño.

• Evitar el castigo, la coacción o imponer la enseñanza.

  • Es preferible cuidar y adecuar la enseñanza.

  • El autoritarismo orilla al niño al miedo o la rebelión.

• Dosificar las enseñanzas, para evitar el cansancio en el niño.

  • Conviene intercalar y mediar descansos.

• Uso del juego contextuado como recurso para reforzar la enseñanza.

• Enseñar y reforzar buenas costumbres.

  • Fortalecer buenos hábitos.

Juan Luis Vives

Esta fue parte de su labor como pedagogo:

• Activo (como profesor, preceptor).

• Teórico (como pensador y escritor).

• Sistemático:

  • Su visión y sus trabajos dan pie a la didáctica (Ratke, Bodino, Comenio), ya que desarrolla preceptos y reglas.

Consejos didácticos:

• Hacer acopio de muchos experimentos:

  • Observar la práctica de muchos para formular reglas generales.

• Método inductivo:

  • Proyectarlo de tal modo que genere en el discente la autoinducción.

• Comparar trabajos hechos en diferentes periodos de tiempo, para ver avances y calidad en desarrollo:

  • Lo que se logró en un inicio y sus avances posteriores (autoevaluación).

  • Ir por donde se acortan las rutas.

• Valorar el juego, como recurso para conocer aptitudes:

  • Contextuarlo (según edad y afinidad entre los niños).

• Aprender haciendo:

  • Insistir y persistir.

  • Cuando algo no resulte por una ruta, buscar otras.

  • Luchar con la obra, desglosarla para aprender de ella, no desanimarse con ella.

• Permitir observar y preguntar de todo, en todo contexto.

• Conquistar la atención del discente y lograr la reflexión en él.

• Motivación como generador del espíritu.

• Evitar las contiendas en la enseñanza.

• Observar procesos, avances, logros, yerros; comprender cómo aprende cada discípulo.

Aspectos o postulados pedagógicos:

• Procurar una formación práctica para la vida (pragmatismo), al perseguir la utilidad de los saberes.

• Observar al discente para conocer sus capacidades y aptitudes.

• Contextualizar la enseñanza según roles de género.

• Demostrar con obras, no con argumentos. Enseñar mediante la práctica y el uso, no pasividad.

• Propone concentración de espíritu y cuestionamientos: la mayéutica como método inductivo.

• El educador debe seleccionar lo que conviene al educando.

• Estar atento al hacer correcto, a la soltura según la edad del niño.

• Cuidar el lenguaje.

• El educador debe aprender del educando.

• La educación académica es un pretexto para formarlo para la vida.

• Llevar al discente a la acción.

• No enseñar lo que ya no es útil.

• Consagrarse a la cultura:

  • Cultivar refinamientos.

• Conocer el alma como fuente de lo bueno y lo malo.

• Delimitar funciones: cada quien lo que debe hacer.

John Dewey

A continuación, se enlistan algunas características de sus observaciones y trabajos:

• Critica la escuela tradicional, caracterizada por lo siguiente:

  • El maestro es el centro del saber, la autoridad.

  • La instrucción es autoritaria y justificada por el contexto.

  • Se promueve la sumisión, la obediencia y la dependencia.

  • Impone fines.

  • Se priva la inteligencia (reflexión).

  • No existe utilidad pragmática del conocimiento.

• Sugiere vivir plenamente el presente.

• Tienden a lo pragmático: saber-hacer, conociendo fines y medios.

• Promueve actividades comunes que generen compromiso, orden y disciplina.

• Desarrolla el sentimiento de cooperación mutua:

  • Trabajar por la comunidad.

  • Utiliza la educación como proceso social de intercambio de experiencias.

• Considera que existe separación entre el saber y el hacer.

• Promueve ayudar al sujeto a resolver problemas presentados por el medio al considerar la capacidad y tendencias del discente.

• Promueve el estructurar los programas considerando necesidades del discente.

• Se fundamenta en la democracia (donde todos participan), la Revolución industrial (como progreso), la ciencia (como evolución) y la experiencia (para prever consecuencias).

• La educación está para los siguientes fines:

  • Desarrollar el albedrío.

  • Prever consecuencias, según toma de decisiones y acciones.

  • Es un proceso de desarrollo, crecimiento y evolución constante.

  • Debe ser flexible.

  • Requiere plantear metas tentativas, al actuar y evaluar para revisar o enmendar la acción original.

  • Es un reconstruir constante de lo que el niño hace (educación progresiva).

  • Utiliza el pasado al ajustarlo a como lo puede utilizar el niño en su contexto actual para lograr soluciones sin que pierda su autonomía, pero sin ser imagen o copia del pasado.

  • Debe partir de una situación empírica y actual, que esté alejada de la situación formal de la escuela, apegada más bien al mundo real.

• Definir la dificultad o el problema, al inspeccionar entre alumno y profesor el capital informativo del pasado, pero que sea útil en la resolución de algún problema actual.

  • Es compartir el capital de la experiencia social, la experiencia del hacer y obrar de acuerdo con decisiones propias.